在职业教育领域，提升教师的技术服务能力是很重要的，促进教师专业发展也是很重要的，这对于打造高素质教师队伍极为关键，以下是围绕职业院校教师教学创新团队建设展开的探讨。

跨界：建设前提条件

现代职业教育关注战略性产业以及民生紧缺领域，它对教师的专业化有很高要求，对教师的技术性有很高要求，对教师的服务能力也有很高要求，教师不但要熟悉专业教学，教师还要熟悉职业技能等级标准，教师不但要知晓职业标准，教师还要知晓岗位标准，就像在电子信息专业教学中，教师需要紧跟行业标准来更新教学内容。不同层次的学校，教师专长不一样，会聘请行业企业的高级技术人员当兼职教师，还会和有企业实践经验的带头人一道，组成混编师资团队。比如，某职业院校引进了企业工程师，这些工程师带来了前沿技术，也带来了实践经验，推动了“跨界”建设。

融合：现实迫切诉求

校企合作、产教融合是职业教育发展的主线，团队建设要实现专业设置与产业对接等。这既要求教师提升技术服务能力，又需要教师与各方融合。比如机械制造专业，教师要和企业专家一同开发课程。科研和技术服务能力是院校创新的体现。教学是中心工作，要以教学改革推动创新。这对教师队伍建设提出了高要求。职业教育教师教学创新团队建设在当下意义重大。

现存问题：制约团队发展

虽说教学创新团队建设意义重大，可是当前存在不少问题。第一，兼职教师和专任教师合作观念需要提升，团队凝聚力不足。第二，有的团队成员各自为战，难以形成教学合力。第三，教学创新团队结构稳定性差，人员流动频繁影响教学连贯性。第四，兼职教师参与度不高，没能充分发挥专长，制约团队整体实力和可持续发展。

建设策略：应对问题挑战

“双高计划”可为解决问题带来契机，探讨建设策略有助于提升团队整体水平，创建积极互动环境很重要，可定期组织交流研讨活动，要加强团队内部交流与合作，共同开展教学研究和实践项目，还需增强教师科研创新与技术服务能力，鼓励教师参与企业项目来提高实践水平，在课程和教材建设等方面提升能力，进而促进职业教育内涵发展。

团队转型：适应时代需求

时代在发展，这使得职业院校教师面临转型升级，科技在进步，这促使知识更新加快，所以教师要不断学习，提升技术服务能力，如此才能更好地满足教学和行业需求，教师可以到企业挂职锻炼，以此提升实操能力，并且还要在教法改革方面不断探索创新，通过这样做来激发学生学习兴趣，进而提高教学质量。

持续发展：推动教育进步

职业教育教师教学创新团队通过解决问题来实现持续发展，通过实施建设策略来实现持续发展，这会带动职业教育整体水平得到提升，优质教师团队能够促进学生成长，优质教师团队能够促进学生成才，进而为社会培养出更多技术技能人才，还能推动职业教育与产业深度融合，为经济发展提供有力的人才支撑。